摘要：德育的核心在于培养学生高尚思想品德与正确审美价值观，引领学生在积极尝试与主动实践中备受鼓舞，切实保护学生的自尊心、培养责任心、释放感恩心和保持自信心，引导学生在接受正面教育中获得深刻感知，促进其形成积极情感态度和高尚审美价值观，满足其未来全面发展需要。

关键词：德育；自尊心；责任心；自信心；感恩心

学校教育，应以德育为先。德育的根本出发点是培养正确的人生观、价值观与世界观，帮助学生形成积极情感态度与审美价值观。陈平原老师在《老北大的故事》文中对“德育”是这样定义的“必须心领神会的历史传统与文化精神，还有介于两者之间，兼及自然与人文、历史与现实的，是众多精彩的传说”。教师让这种美丽传说富有浓浓人文情怀，就是要注重培养学生的自尊心、责任心、自信心和感恩心，通过创境引导、自我管理、激励鼓舞和榜样示范，不仅能有效激活学生的积极思维情感，更利于学生在“明辨善思笃行”获得长久发展，促进其非智力因素健康发展。

一、创境展示大爱：保护“自尊心”

德育应该以浓浓的人情味为出发点，给学生营造充满爱的味道与和谐的育人情境。这种情境氛围应该是以关爱为切入点，注重从校园环境中捕捉爱的踪迹，定能产生“无声胜有声”的教育效果。从相关的环境中找出德育的出发点，不仅能吸引学生的注意力，还能够让学生在真正接受教育的熏陶中获得深层次感思，让学生的自尊心收到保护。

让环境会说话，让学生在尽情展示自我个性中获得长足的发展进步。如，我班在教室的一角设置了“百宝箱”，欢迎同学们自愿捐款、捐衣物和书本等。这样的环境能够给学生带来无声的影响，结合环境鼓励学生展示自己的爱心，能够让学生体味到“赠人玫瑰手留余香”的快乐，利于其在真正融入环境中接受无声的熏陶与教育。很多同学在日常中能主动参与此项活动，并通过主动捐爱心的方式嗅到“玫瑰花香”。除此而外，对本班的单亲家庭学生、特困学生则是通过匿名帮助的方式，多给他们捐款捐物，让特殊群体的学生接受真正无私的帮助。以这样的方式引领学生接受帮助，能够使得学生在主动接受帮扶过程中主动融入班级集体，获得更多的自我发展机会。有位特困生在接受了相关捐助中在日记中写道“我接受同学们不留名的帮助，让我深受感动，我要学习他们的这种做法，让这种精神能主动传承发展，我爱我们班级，更爱我可爱的同学”。那位特困生还做了一些手工作品放进百宝箱，在保护自尊心的前提下，让孩子真正懂得去关爱集体。

从校园环境中找出可引发德育的元素，能帮助他们在主动融入相应的情境氛围中产生浓浓的情怀。在关注特殊群体的学生时候，以相应的环境氛围为主动切入点，多引领学生在积极融入相关情境中找到自身的需求，让校园环境更富有人情味，让德育成为师生内在发展的一种需要、一种习惯，一种常态，真正保护其自尊心。

二、引领自我管理：培养“责任心”

培养学生的责任心是思想品德课程的重要内核，是展现学生自我素养的重要基础。教师多注重学生的自我管理，多解放他们的眼睛、手、口、脑等，让他们在自我管理中发展自己、净化自己，在不断提高自我中形成强烈的责任意识。通过这样的自我管理，利于学生在享有充分的话语权和自主权的前提下获得更多自主权利，增强其责任心。

引领学生在自我管理中找出自我需求点，能让他们在实践尝试中增强责任心。如，在每次的班级日常中，我都要求学生自我管理，让他们从相应的实践环节中获得长足的进步。我要求学生每日课前都要学会整理课本，根据授课的安排能培养其超前意识和责任意识。在每次的卫生打扫安排上，要求学生群策群力，对卫生打扫安排进行自我分配，要求学生从方案安排、人员调度、协作劳动等方面进行自我管理，并要求他们能够根据自我管理进行总结归纳。在学校举行的文娱活动中，可要求班长、文娱委员为总负责人，欢迎学生根据自己的才艺主动提出意见与建议，让他们能根据这些管理展现自己的主人翁才华。很多同学在自我管理中能主动发挥自己的聪明才智，能在主动关心和融入班级中形成强烈的责任意识，产生积极向上的激情。

从学生的自我管理中收集丰富资源，能让学生在真正融入班级日常管理中形成强烈的责任感。实行无缝式、零距离的管理，让学生在自我管理的过程中产生自觉主动性，做到了“学校无闲人，人人都育人；学校无小事，事事都育人；学校无空地，处处都育人”。这种自我管理的方式能充分激活学生的责任意识，利于其在主动关注自我中深化感思，形成一定的积极向上激情。

三、创设开放活动：释放“感恩心”

实践出真知。导之以行，行动是最好的老师。让德育变得生动活泼，能使得学生在主动融入活动中产生丰富思维情感，能让学生在主动实践体验中获得感触。创设开放活动能让学生在接近真实的环境中懂得观察，在帮助他人和接受帮扶中懂得团结互助，懂得感恩。鼓励学生在接受别人帮助中多懂得感恩，能切实增强他们的感恩意识。

学生在实践活动中能够保持高涨的激情，主动懂得感恩他人。如，我校专门成立了校史展览馆，要求新进学校的学生参观学校历史，在懂得成绩来之不易的基础上多认真学习。很多同学在参观校史中主动融入其中，深入了解其中成就，懂得感恩。在清明、国庆等重大节日期间，我校专题组织祭扫烈士陵园、参观红色纪念馆等活动，多带领学生在接受教育中体味今天的幸福生活来之不易。在学生主动融入活动中，多鼓励他们从人文价值、道德品质等方面进行了解。教师可多鼓励学生感恩演讲，引导他们在深入体味中获得深刻印象，形成多样化的认知，在主动接受中保持乐于助人的感恩之心。

打破传统的说教模式，多给学生创设实践活动，利于其在主动参与实践中形成多样化感知。突出开放活动驱动，利于学生在真正融入活动中产生丰富思维情感，利于其在真正参与实践中形成多样化感触，在现场接受教育中懂得用感恩的心去回报社会，增强奋发向上的激情。

四、榜样示范激励：增强“自信心”

“学高为师，身正为范”，让每一位学生都能有展现自我的机会，利于其在真正融入教育中切实提高自我。通过榜样示范来引导学生学习，利于其在真正获得鼓舞和激励中深化实践运用。多为学生提供“我行，我能”的展示平台，多给他们奋进学习的机会，利于其在不断接受教育中获得深层理解。教师多运用激励肯定能帮助他们增强学习的内驱动力，获得更多的进步。

多以发现美的眼光肯定学生的进步和闪光点，帮助他们带着饱满的激情和昂扬的意志主动融入学习德育，自觉规范自己的言行。在班级的“美德少年”公布栏上，我以“为你点赞”为核心，以“我为班级做好事”为起点，专门展示同学们闪光的瞬间和足迹：班级里有的同学捡到钱物主动上交，并且不留名；有的同学在重阳节到敬老院陪老人一起登山、表演节目，给他们送上温暖；有的同学成立学习互助小组，主动帮助其他同学，能够甘愿做小老师讲解相关难题……

通过榜样示范的方式引导学生在主动融入班级管理，利于其在真正参与实践中获得丰富认知。多给学生激励肯定，引导他们多展现自我，定能利于其在不断释放自身潜能和动力的基础上生成多样化的感知，在切实增强自身自信心的前提下保持高涨激情。

如前所述，基于“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本主义教育理念，从学生的“心理需求”出发，活化教育引导方式，从保护学生的自尊心出发，注重多元化、开放化和针对性策略引导，能利于其保持健康的心理，适应未来社会发展。多培养学生的四心，激活其积极向上的进取信，让学生在倍受鼓舞和尊重的前提下获得教育，接受心灵的熏陶，满足其多元化发展需求。

本文作者：王芸

本文获2019年中小学德育论文三等奖